一位傳道授業(yè)的好老師，會讓人終生難忘;一門觸碰心靈的好課程,，會讓人終身受益,。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性,、理論性和親和力、針對性,。如何貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的這一要求,，把思政課講到學(xué)生心坎上，讓思政課不僅“有意義”更“有意思”,，是每一位思政課教師都必須思考的問題,。

如今這個(gè)時(shí)代，注意力是一種寶貴的資源,，而這也就決定了,，思政課教師要有受眾意識。有教育學(xué)家曾說過：“每一個(gè)干練的教師,，就是一個(gè)藝術(shù)家,。他從事于教學(xué)，猶如琴師從事于操琴一樣,。他和緩地觸動(dòng)人類思想感情上的琴弦,，刺激之，安慰之,，興奮之,，鼓勵(lì)之。”一堂成功的思政課,，應(yīng)該能讓學(xué)生感到猶如讀了一本啟迪心智的好書,，看了一場益于身心的優(yōu)秀電影，既有知識的增益,，也有道德的熏陶;既有美的感受,，也有真和善的升華。換言之,，只有把思政課講得有滋有味,，才能讓人真學(xué)真信真懂，才能讓道理入耳入腦入心,。

讓思政課有滋有味,，應(yīng)避免“填鴨說教”。人有覺悟高低之分,、有接受能力強(qiáng)弱之別,，講授思政課的方法，也應(yīng)隨之不斷創(chuàng)新,。思政工作應(yīng)該像鹽,，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。善于從學(xué)生角度出發(fā),，用深刻的洞見增強(qiáng)思想性,，以廣闊的視野增強(qiáng)吸引力,，才能把課程講好，思政課也就會成為“網(wǎng)紅課”,，最終收獲潤物無聲的效果,。

讓思政課有滋有味，當(dāng)善于循序漸進(jìn),。認(rèn)識總是有個(gè)從低到高,、由淺入深的過程。把思政課講好,，就要遵循道理的邏輯體系和思維的邏輯順序,。比如，講民族復(fù)興,，不妨先讓學(xué)生了解近代以來中國“失去的二百年”;講馬克思主義的真理性,，不妨從西方世界為何強(qiáng)調(diào)“回到馬克思”出發(fā)，講講“馬克思為什么是對的”,。抽絲剝繭,、由表及里，把“大道理”講得深入淺出,，思政課才能給人以啟迪,、發(fā)人以思考。

讓思政課有滋有味,，應(yīng)長于寓理于例?，F(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛,、好奇心強(qiáng),、求知欲盛，他們往往不滿足于泛泛的論述,，而希望聽到強(qiáng)有力的例證,。就事論理，多講生動(dòng)活潑的內(nèi)容,，寓道理于事例之中,，熔思想性、知識性,、趣味性于一爐,，是增強(qiáng)感染力的必由之路。一個(gè)好的故事,，一個(gè)好的案例,，既要求“新”，也應(yīng)求“近”;既要求“精”，也應(yīng)求“實(shí)”,。新,，就是新穎，應(yīng)盡量避免翻來覆去地舉一些老例子;近,，就是貼近,，不妨多用學(xué)生平時(shí)耳聞目睹的事例，這樣的例子看得見,、摸得著，可望可即,，有親近感和現(xiàn)實(shí)感;精,，就是精當(dāng)，許多事例本身就含有很深的哲理,，耐人尋味,，發(fā)人深思，例子舉了,，道理也便在其中了;實(shí),，就是真實(shí)，切忌道聽途說,、捕風(fēng)捉影,。

古人枚乘在一篇題為《七發(fā)》的散文中，敘述了一位吳客給楚國太子治病的故事,，他不用藥石針刺,，而以“要言妙道”相告，竟治好了楚太子的病,。理論的意義,、思想的力量，由此可見一斑,。巧譬善喻,，把精深的思想講得深入淺出，把宏大的理論講得有滋有味,，就能給學(xué)生心靈埋下真善美的種子,，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子,，把立德樹人的根本任務(wù)落細(xì)落實(shí),。廣大思政課教師，應(yīng)該有這樣的擔(dān)當(dāng),，也應(yīng)該有這樣的自信,。(魏建周)