近年來，河南省在執(zhí)政骨干隊伍建設(shè)方面不斷改革創(chuàng)新,，全面探索執(zhí)政骨干隊伍建設(shè)的路徑,、平臺和方法，深入挖掘焦裕祿精神,、紅旗渠精神,、大別山精神、愚公移山精神,、新鄉(xiāng)先進(jìn)群體精神,、南水北調(diào)精神，并以此為依托建設(shè)了焦裕祿干部學(xué)院,、紅旗渠干部學(xué)院和大別山干部學(xué)院,，新鄉(xiāng)先進(jìn)群體教育基地、愚公移山精神教育基地和南水北調(diào)精神教育基地,，與黨校,、行政學(xué)院一起構(gòu)成了各有特點、優(yōu)勢互補(bǔ)的河南干部教育培訓(xùn)體系,。不僅為提升河南干部隊伍整體素質(zhì)開辟了新的渠道,，而且為全國干部教育培訓(xùn)平臺建設(shè)提供了實踐樣板。

當(dāng)前,，根據(jù)全面從嚴(yán)治黨的要求和需要,，全國各地都全面貫徹黨的十九大精神和全國組織工作會議精神，積極探索干部教育培訓(xùn)的渠道和方式,，基本形成了以黨校(行政學(xué)院),、高校繼續(xù)教育學(xué)院、地方干部學(xué)院為主的“鼎力”之勢,。特別是全國各地結(jié)合地方人文精神和歷史文化資源,，一批干部學(xué)院雨后春筍般地應(yīng)運而生，并表現(xiàn)出了巨大前沿生機(jī)和后發(fā)優(yōu)勢。這無疑使以“三學(xué)院三基地”為主的河南干部教育培訓(xùn)體系,，既面臨著巨大的外部競爭壓力,，也面臨著自身的內(nèi)涵提升倒逼，迫切需要以習(xí)近平總書記調(diào)研指導(dǎo)河南工作時的要求為指導(dǎo),，深入貫徹落實十九大精神和全國組織工作會議精神,，著力支持和引導(dǎo)“三學(xué)院三基地”走內(nèi)涵式發(fā)展路子，以改革創(chuàng)新的精神,，打造形成干部教育培訓(xùn)的“河南品牌”,。

深入挖掘精神寶藏，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)內(nèi)涵,。經(jīng)過多年深入挖掘和經(jīng)驗積累,，目前已經(jīng)形成了比較完整的、系統(tǒng)的河南精神研究成果,。經(jīng)過近年的開發(fā)利用,，特別是“三學(xué)院三基地”的建立，這些成果均已結(jié)合時代,，搬上講壇,，達(dá)到了一定的理論和實踐高度，成為干部教育培訓(xùn)的重要課程資源,，并深受省內(nèi)外教育培訓(xùn)對象的好評,。但也必須認(rèn)識到，目前對河南精神挖掘還只是初步的,、顯性的,，中原兒女實踐中孕育的精神礦藏，很多還沒有得到發(fā)掘,，即便已經(jīng)啟動的研究,，也還需要進(jìn)一步深化。例如,，南水北調(diào)精神是中國特色社會主義制度優(yōu)勢的充分體現(xiàn),，但由于啟動研究較晚，目前的研究挖掘還不夠深入,，迫切需要對精益求精的工程建設(shè)精神,，擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的移民工作精神等，進(jìn)行精神內(nèi)涵,、時代特征,、現(xiàn)實價值的深入挖掘。

深刻把握教育規(guī)律,，進(jìn)一步增強(qiáng)針對性和實效性,。黨員干部教育有著與學(xué)歷層次,、年齡特點和履歷閱歷相適應(yīng)的特殊規(guī)律。與高校繼續(xù)教育,、黨校(行政學(xué)院)集中培訓(xùn)相比,，地方干部學(xué)院教育不僅產(chǎn)生時間短、經(jīng)驗有待積累,，而且3—5天的短期集中培訓(xùn)課程難安排,、效果難體現(xiàn)。就目前情況看,，河南省“三學(xué)院三基地”都普遍存在著實踐教學(xué)豐富、理論教育不足的問題,，教學(xué)效果只能是“激動一陣子”,，很難達(dá)到“激勵一輩子”。這就迫切需要研究和把握干部學(xué)院受訓(xùn)時間較短,、實踐特色鮮明的規(guī)律,，加強(qiáng)實踐的拓展和理論的融合，建立起面向全國,、層次有別,、對象明確，理論與實踐緊密融合的課程體系,。特別是要改革和完善當(dāng)前干部學(xué)院“故事”成分過大的課程模式,，致力于從故事中挖掘理論內(nèi)涵和時代價值，切實增強(qiáng)黨員干部短期培訓(xùn)的“理性”,，既體現(xiàn)以情感人,，更實現(xiàn)以理服人。

進(jìn)一步整合教育資源,，發(fā)揮教育培訓(xùn)的整體效應(yīng),。要在重視和挖掘河南精神的基礎(chǔ)上，建立省級層面的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制,，整合“三學(xué)院三基地”現(xiàn)有的教學(xué)資源,，著力打破單打獨斗、碎片化的狀態(tài),，形成陣地共用,、課程共享、整體開發(fā)的集聚效應(yīng),。例如,，南太行地區(qū)是河南精神的集中發(fā)生地，目前紅旗渠干部學(xué)院,、愚公移山精神教育基地和新鄉(xiāng)先進(jìn)群體教育基地均已初具規(guī)模,，可嘗試對紅旗渠干部學(xué)院,、愚公移山精神教育基地、新鄉(xiāng)先進(jìn)群體教育基地教學(xué)資源進(jìn)行整合,，形成我省南太行地區(qū),、局域化的現(xiàn)場教學(xué)體系，努力實現(xiàn)一個班次能接受多個現(xiàn)場教學(xué),，一場高質(zhì)量報告能組織多個班次去聽,，從而豐富培訓(xùn)內(nèi)容、拉長培訓(xùn)周期,、深化培訓(xùn)效果,。再如，南水北調(diào)精神課程體系設(shè)置,，既要突出移民的報國舍家,、大愛無聲，又要突出建設(shè)者的開拓創(chuàng)新,、精益求精,，還要突出移民工作者的勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn);既要突出水庫周邊移民,，又要關(guān)注干渠沿線拆遷,，還要注意相關(guān)縣市保護(hù)水源作出的犧牲，從而形成南水北調(diào)精神教育的“大課堂”,。 (作者系省社科院黨建與政治研究所所長,、研究員萬銀鋒)