鄧州網訊  在自然教學中,，如何使學生更好地用好身邊的材料,，掌握更多的知識呢？我在教學中實踐,，對部分實驗器材作了一些調整和改進,。

選擇更容易理解的實驗材料。

比如在學習《春天里的花》時,，文中提供的白玉蘭,、繡球花等在我們這兒不常見，且學生也不認識,，因此,，我就選擇他們熟悉的油菜花、桃花等來代替,，使學生易采摘,、易觀察、易理解,。

選用典型的實驗材料,。

在上三年級的《種子的萌發(fā)》一課時，我為了讓學生了解種子的結構,，不僅為學生提供了易觀察胚根,、胚芽的蠶豆、花生等雙子葉植物的種子,，還提供了較難觀察胚根與胚芽的玉米,、小麥等單子葉植物的種子,。學生通過親自觀察,、動手，準確認識了種子的結構。當然,，這些種子我提前幾天已對它們進行了催芽,。因此，實驗效果好,。

重視實驗過程,，讓學生看得更“明”。

讓實驗器材“站”起來,。上三年級的《連接電器》一課時,，我解決了因電路圖較抽象、器材小,、學生很難看清楚等問題,。辦法是：預先準備好一塊較大的木板，將電源,、電珠,、開關和導線科學地安裝在示教板上，讓實驗器材“站”在學生面前,。上課時我演示如何連接電路,，一目了然，學生動手連接也不費力,，能夠很好地掌握連接電路的方法,。

將實驗用水染色。為了讓學生更清楚地發(fā)現實驗中的現象,，有時在實驗時還可以進行著色,。比如《熱脹冷縮》一課，我在水里滴入幾滴紅墨水,，使水柱上升與下降現象更明顯,，學生可清楚地看到有關“熱脹冷縮”的現象。

總之,，自然課要真正培養(yǎng)學生的實驗能力,，就必須在“準”、“透”,、“明”上下功夫,，讓學生易觀察，易理解,，易操作,，通過實驗去認識大千世界的奧秘。

（作者單位：鄧州市城區(qū)六?。?SPAN lang=EN-US>