鄧州網(wǎng)訊 在一些人眼中,，留守兒童往往是孤獨(dú),、封閉,、沉默的,。但是，在河南省鄧州市陶營鄉(xiāng),，留守兒童的自強(qiáng),、開放、感恩讓人眼前一亮,。這里的教育,，讓他們感受到愛，讓他們思索人生,，讓他們獲取自強(qiáng)的勇氣，讓他們追求生命的快樂,。

　　如何煥發(fā)留守兒童健康成長的內(nèi)心動力,？如何讓他們獲得自信與主動？如何讓教育不僅照亮他們的前程,，更讓他們感受成長的快樂,？在陶營鄉(xiāng)“千名教師訪萬家、萬名家長進(jìn)課堂”的教育嘗試中,，我們也許可以找到一些答案,。

　　貼近的收獲：家訪訪出的教育現(xiàn)實(shí)

　　“12歲以前的孩子，不能沒有母親,，因?yàn)槟赣H能給孩子健全的人格,；12歲以后的孩子，不能沒有父親,，因?yàn)楦赣H能給孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,。”但是，在河南省鄧州市陶營鄉(xiāng),，很多家長因生活所迫不得不成為“候鳥”,，使孩子成為留守家鄉(xiāng)、饑渴期盼親情的“雛鳥”,。該鄉(xiāng)一所初中和17所小學(xué)的6700名中小學(xué)生中,，留守兒童占了近一半，其中有超過一半的學(xué)生父母二人都在外地打工,。而且,，這些留守兒童的父母離開孩子的時(shí)間較早,，以陶營鄉(xiāng)中心小學(xué)為例，父母離開孩子最早是在孩子剛剛斷奶時(shí),，最晚從孩子上小學(xué)開始,。

　　“與爺爺奶奶生活在一起的學(xué)生，往往在學(xué)校接受了5天教育,，周末過后又回到了原點(diǎn),。這無疑使原本薄弱的農(nóng)村教育雪上加霜。”鄧州市教育局局長袁建亞介紹,，早在2007年年底,，鄧州市教育局針對留守兒童內(nèi)心孤獨(dú)、封閉的特點(diǎn),，認(rèn)為留守兒童工作最重要的是使他們打開心鎖,，通過激發(fā)他們自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，讓他們快樂成長,。“我們開展了‘千名教師訪萬家,、萬名家長進(jìn)課堂’活動，為陶營鄉(xiāng)解決農(nóng)村留守兒童的教育問題找到了一個(gè)得力的抓手,。”袁建亞說,，“讓孩子自信自強(qiáng)的第一環(huán)節(jié)，就是走進(jìn)他們的世界,，家訪則是走進(jìn)他們世界的開始,。”

　　陶營鄉(xiāng)中心小學(xué)教師胡文靜和單春雪向記者講述了她們的家訪故事。

　　那時(shí),，胡文靜剛接手四年級的語文課兼任班主任,，單春雪剛從市區(qū)到陶營小學(xué)支教，她們在新班級任教還不到兩周,，就發(fā)現(xiàn)班里一名叫蔣麗的女生學(xué)習(xí)成績差,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，性格孤僻,，從不與同學(xué)玩耍,，甚至與同學(xué)沒有絲毫交流。問題出在哪兒,？一個(gè)周末,，胡文靜帶著疑問來到了蔣麗的家，了解了蔣麗的凄慘故事,。

　　原來,，蔣麗幾個(gè)月大的時(shí)候，父親在一次車禍中喪生，母親丟下她和只有幾歲大的哥哥到南方打工,，后來音信全無,。蔣麗兄妹與年過七旬的奶奶相依為命，在當(dāng)?shù)卣恼疹櫤陀H戚的幫襯下過日子,。蔣奶奶含辛茹苦地帶大孫子,、孫女，雖吃盡了苦頭,，但從沒有怨言,。可是,，孫女進(jìn)入青春期后越來越孤僻,，這讓她感到憂心忡忡卻無能為力：打也不是，罵也不是,，也不懂教育孩子的好方法,。

　　聽著蔣麗的故事，胡文靜想起了自己的孩子,，兩個(gè)孩子的生活環(huán)境真是天壤之別,，她流著眼淚走出了蔣麗的家門。那天,，胡文靜和單春雪交換了意見,，她們決定要幫蔣麗找回失去已久的母愛。從此,，胡文靜經(jīng)常在課后與蔣麗談心。周末,，單春雪帶著蔣麗回到自己在市區(qū)的家,，為她洗澡，帶她買衣服,、逛公園,。看著蔣麗那么高興,，單春雪對蔣麗說：“剛好我缺個(gè)女兒,，你就當(dāng)我女兒好了，一點(diǎn)兒也別見外,。”

　　慢慢地,，蔣麗開始向老師吐露心聲，開始在學(xué)校露出了笑容,，開始與同學(xué)玩耍,、交流，學(xué)習(xí)成績也上去了。

　　“在陶營鄉(xiāng),，這樣的故事很多,，我們很多教師對留守兒童的認(rèn)識，都是從家訪開始的,。”兩位老師說,。

　　師愛的光芒：蹲下來與孤獨(dú)的孩子說話

　　“在留守兒童的教育過程中，要十分重視方式,。”記者在采訪中多次聽到老師們這樣的說法,。

　　付河小學(xué)教師郝秀華有一個(gè)屢試不爽的經(jīng)驗(yàn)，每次與心靈孤獨(dú)的學(xué)生交流都蹲下來,。“別小看這一蹲一站,，敏感自卑的留守兒童會對此十分在意。”郝秀華說,。

　　郝秀華的這種感悟在幫助一名叫劉天生的學(xué)生時(shí)感受得最深刻,。

　　劉天生是一個(gè)問題少年，成績差,、曠課逃學(xué),、打架斗毆，老師如何努力與他溝通他都不配合,。“千訪萬進(jìn)”活動開展以后,，郝老師來到了劉天生住的村子。在村頭打聽時(shí),，村民問：“是不是收兔子的,？劉天生養(yǎng)了好多兔子。”聽到村民的話,，郝麗華又走出了村子,，到田野里拔了一捆青草來到了劉家。

　　剛進(jìn)劉家的門,，郝秀華就看到劉天生正在小心翼翼地侍弄兔子,，直到老師放下草捆、蹲到身邊他才發(fā)現(xiàn),。一臉驚恐的劉天生“噌”地站了起來,，把正在吃草的小兔子嚇得四處亂竄。“別怕,！別怕,！”郝老師連連擺手，一邊笑著示意劉天生繼續(xù)喂兔子,，一邊把自己拔來的草往兔籠里放,。等了許久,，劉天生唯一的家長――70歲的奶奶回來了，老人一聽說老師來了,，驚問孩子又犯了啥錯(cuò),。當(dāng)?shù)弥蠋熓莵砑以L時(shí)，才老淚縱橫地告訴郝老師,，兒子和兒媳性情不合,，一前一后地出走了，多年來自己艱苦地拉扯著劉天生,。那一天,，郝秀華沒有和劉天生談學(xué)習(xí)，也沒有談紀(jì)律,，而是與劉奶奶拉家長,，幫劉天生喂兔子。此后,，每一次到劉天生家里進(jìn)行家訪,，郝老師都會帶上一捆兔草。每次和劉天生談心,，都不是在辦公室里,，而是在校園里、馬路邊,，學(xué)生站著,，老師蹲著。學(xué)校邀請劉奶奶到校聽課,、提建議時(shí),，劉奶奶每次的反饋意見都是：“孩子比以前懂事了，知道心疼奶奶了,，成績進(jìn)步了,，笑容也多了。”

　　“真心地傳遞對學(xué)生的愛,，要注意交流方式；探索出好的交流方式,，也需要真心地愛學(xué)生,。”郝秀華和她的同事們這樣總結(jié)。

　　尊重的魔力：校長收到3000封學(xué)生來信

　　把學(xué)生當(dāng)作與教師平等的主體看待,，與他們對話,，給他們以尊重，是激發(fā)他們自我發(fā)展動力的最有效方式,。陶營鄉(xiāng)的教育者是這樣想的,，也是這樣做的,。

　　來到陶營鄉(xiāng)初中，校長周靜從他的辦公室拎出一個(gè)鼓鼓囊囊的大紙袋,，里面塞著3000多封學(xué)生來信,。

　　一位署名“佚名”的學(xué)生在信中這樣寫道：“親愛的校長，我對本校的管理制度有些建議,，請恕晚生講一個(gè)故事,。從前有一個(gè)國家，管理者對有錢有勢的人和跟自己合得來的人執(zhí)法不嚴(yán),，對沒錢沒勢的人加大管理力度,，甚至實(shí)行苛政。這樣的管理導(dǎo)致民反,，造成動亂甚至國亡,。一個(gè)校園的管理也是這樣。”

　　接下來,，這位學(xué)生列舉了幾條在他看來學(xué)校里的不公平或不合理的制度,，最后寫道：“請問校長，在這樣不公平的環(huán)境里,，我們的心能平靜得下來嗎,？我們能考出好成績嗎？”

　　這位不曾謀面的初中生的信件讓記者震撼：一個(gè)初中生敢于并肯于向校長寫信直陳觀點(diǎn),，不僅需要勇氣,，也需要有一個(gè)公正、平等,、透明的環(huán)境,。

　　陶營鄉(xiāng)中心校校長徐揚(yáng)告訴記者，在初中校長接到大量學(xué)生來信的同時(shí),，他這個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)校長的人”也接到許多學(xué)生來信,，其中不乏提意見的來信。“如何看待孩子們的意見和建議以及過激的語言,？”記者問,。徐揚(yáng)不假思索地說：“學(xué)生能敞開心扉地和老師、校長交流,，是出于他們對學(xué)校和老師的信任,。對于學(xué)生的來信，我們要求校長必須予以回復(fù),。小問題,、具有共性的問題，可以用公開信形式回答,，或者在學(xué)生大會上予以說明,。大問題,、涉及思想認(rèn)識或者個(gè)人隱私的問題，必須書面回復(fù)或者當(dāng)面約談,。只有領(lǐng)導(dǎo)和老師的誠意與尊重,，才能換得學(xué)生的滿意。”

　　陶營鄉(xiāng)初中校長周靜認(rèn)為,，更多的學(xué)生來信是反映生活中的瑣事,。但是，教育工作者不能將瑣事當(dāng)作小事,。因?yàn)?，如果所謂的小事處理不及時(shí)，會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí),，甚至為學(xué)生的心理健康埋下隱患,。“讓孩子寫信，是‘千訪萬進(jìn)’活動的一部分,。通過信件的互動,，我們能更好地與學(xué)生交流，能讓他們感到受到尊重,，能讓他們自強(qiáng)自信,。”周靜說。

　　理解的力量：搭建親子溝通的溫馨橋梁

　　陶營鄉(xiāng)的一些老師告訴記者,，給學(xué)生再多的關(guān)愛,，教師還是無法替代他們的父母，只有讓學(xué)生與父母更加融合,，搭建起親子溝通的橋梁,，才能讓留守兒童獲得自我發(fā)展的動力。

　　在陶營鄉(xiāng)中學(xué),，記者看到了七年級（6）班學(xué)生李灑題為《謝謝您,，爸爸》的作文。作文中這樣寫道：“爸爸,，謝謝您,！您和媽媽為了我和弟弟不辭勞苦，拼命地打工掙錢,。這,，女兒心里很清楚。面對您和媽媽背井離鄉(xiāng)的狀況,，我和弟弟也曾感到不幸福、不快樂……可是,，我現(xiàn)在知道你們是沒有辦法的,。爸爸,，謝謝您，女兒永遠(yuǎn)愛著您,！”

　　在這篇約千字的作文中,，我看到了一個(gè)農(nóng)民的女兒、一個(gè)農(nóng)村中學(xué)生的感恩之心,。在采訪中,，記者發(fā)現(xiàn)這里的很多孩子都像李灑一樣理解父母的外出、心疼父母的辛苦,。“讓孩子對父母理解了,，才能讓他們放棄自卑與被動，快樂地學(xué)習(xí)和生活,。”陶營鄉(xiāng)的老師們這樣認(rèn)為,。于是，他們組織學(xué)生給父母寫信,，傾聽學(xué)生家長的心聲,，向?qū)W生講述父母對他們的牽掛。在陶營鄉(xiāng),，越來越多的留守學(xué)生對父母不再只有埋怨,，而是感恩父母為他們的付出。

　　怎樣讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長科學(xué),、有效地關(guān)懷自己的子女,？這也是陶營鄉(xiāng)中心校校長徐揚(yáng)在開展“千訪萬進(jìn)”活動時(shí)思考的問題。在徐揚(yáng)的辦公室里,，記者看到該鄉(xiāng)一所小學(xué)的校長胡殿雨在一份報(bào)告中對家長提出了如下的建議：加強(qiáng)與學(xué)校的溝通,，不管離學(xué)校有多遠(yuǎn)，不管工作有多忙,，都應(yīng)該主動與學(xué)校老師取得聯(lián)系,；加強(qiáng)與子女的溝通，不只關(guān)心他們的物質(zhì)需求,，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生心靈的成長,；做好孩子的榜樣，認(rèn)識到自己的言行對孩子的成長起著重要的作用,；正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績與孩子犯下的錯(cuò)誤,，善于尋找孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵孩子在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),、收獲成長,。

　　這樣的建議，正在影響著越來越多的學(xué)生家長,。

　　“用科學(xué)的方式與大愛之心,，喚醒留守兒童沉睡的內(nèi)心動力和心靈快樂,。”陶營鄉(xiāng)的老師們說，“孩子自身的潛力是無窮的,，所以我們的工作沒有止境,。”