市一高中教師李麗：“每一個學生都是百分之百”

2015-09-28 16:32:27 作者：王中獻來源：

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     鄧州網(wǎng)訊 寫“班級日志”，對班級管理進行量化,，開展勵志演講,，為學生建立“成長檔案”……任教10年來，她思考探索的腳步一直沒有停歇,，只為因材施教,，激發(fā)學生內在的學習動力。在她眼里,，“每一個學生都是百分之百”,。她是領導、同事,、學生和家長公認的“好老師”,。她就是市一高中“80后”教師李麗。在她身后留下一串閃光的足跡：河南省優(yōu)秀教師,、河南省師德教育專家,、河南省文明教師、河南省建功立業(yè)先進女職工,、鄧州市“名師”……

    李麗今年33歲,，2006年從河南大學畢業(yè)后成為市一高中生物教師。2009年,，她開始擔任高二年級的班主任,。一位家長滿含期待地對她說：“李老師，學生就交給你了,，你們班人多,，近百人，他在你們班不過是百分之一,，可在我們家,，他可是唯一的百分之百呀！”

    “每一個學生都是百分之百，為了這句話,，我們怎么付出都不為過,。作為老師，我有義務在學生學習成長的關鍵時期扶一把,，盡自己全力讓每一個學生健康成長,。”李麗老師動情地說,。

    學生趙萌有一段時間神情恍惚,、成績下降，李麗經(jīng)過認真走訪后發(fā)現(xiàn),，該生周末頻繁上網(wǎng),。李老師在網(wǎng)吧找到趙萌，“恐嚇”道：“你再去網(wǎng)吧的話,，我就告訴你媽,。”趙萌懇求李老師先不要這樣做,，自己一定改,。果然，他以后沒有再去網(wǎng)吧,，成績也直線回升,。這是高二上學期的事情，當趙萌母親知道這件事的時候已是高二下學期了,。

    學生趙粲的媽媽介紹,，高考前學生壓力大，李老師經(jīng)常給家長們發(fā)短信,，教給大家一些為學生減壓的方法,。

    “李老師平等對待每一個學生，每隔一個階段都要找學生談心,?！闭趯ν饨?jīng)濟貿(mào)易大學求學的張淑秀同學說。

    高中階段正是學生情竇初開的年齡,，一些學生因為走得比較近,，被大家看成了談戀愛。一些家長一聽說孩子在“談戀愛”,，便想當面批評,，想讓孩子調班，坐得遠遠的,，企圖用這樣的方式讓孩子一刀兩斷,。“其實，這根本不叫談戀愛,，孩子最忌諱家長給扣帽子,。”李麗說,，“家長的做法只能是傷了孩子的自尊，讓他們走得更近,，與其堵,，不如疏?！?BR>
    學生李媛（化名）是學校里的“?；ā保A得了不少男生的追求,。在校園里,，總能看到她和一名男生手拉手的身影。李麗找準李媛喜歡英語的特點,，為她講一棵樹和一片森林的關系,，為她講北京外國語學院和上海外國語學院女生優(yōu)雅的舉止和遠大的理想。李麗繪聲繪色地描述激起了李媛的無限向往,，李媛為自己定下了奮斗目標,。從那以后，李媛像變了一個人,，抓緊分分秒秒的時間學習,。在高考中，李媛順利考入了理想的高校,。

    在李麗看來,，教育是愛的事業(yè)，但光有愛是遠遠不夠的,，教育還需要智慧,。
    “既然一個人一輩子吃的苦和享受到的甜是一定的，現(xiàn)在甜以后吃苦不是一樣嗎,？”學生馬長城辯解道,。因為認為學習無用、學習沒有意思,，雖然已是高三學生,，他還是成天昏昏欲睡。

    李麗告訴他,，人活著有兩件事,，前半生重在自我完善，后半生重在自我價值提升。上學不是為了考上好大學,，而是為了讓自己的才氣釋放出來,，在養(yǎng)活自己的同時，讓更多的人從自己身上受益,。

    聽了老師的話,，馬長城內心受到了很大的觸動，迸發(fā)出前所未有的競爭意識,，成績從階段五六百名飛躍到階段一百多名,，高考時被一所二本院校錄取。
    學生張瑩（化名）剛到班里時穿著非常時尚,，短裙,，透明上衣，根本不適合進教室,。李麗找她談心,，和她講審美觀點，告訴她學生時代應該講究清純美,，等成人之后可以講究成熟美,。自那以后，張瑩變了,，穿起了校服,、運動服，交異性朋友的心也淡了,，把心思用在了學習上,。以前學習不太好的她，順利地考上了一所三本院校,。

    “只有將問題呈現(xiàn)出來,，再告訴學生該怎樣做，他們才愿意接受,?！崩铥惱蠋熣f。

    “勵志演講,，男生班會,，女生班會――”正在中南大學求學的張炎培對李麗老師的創(chuàng)新之舉仍然記憶猶新。學生韓秋月還記得李麗讓同學們寫下自己一周時間里在思想方面,、學業(yè)方面遇到的問題,。李老師則在上面寫下留言，進行有針對性的心理輔導,。

    李麗雖然以前也有記東西的習慣,，但都是零碎的,，連貫性差。從2011年開始,，她堅持記“班級日志”,，記下每一個同學每一個階段的學習進展、思想狀態(tài),、生活情況,，通過前后對照，找到出現(xiàn)問題的原因,，對癥下藥,。
    從2012年秋期開始，李麗在堅持記班級日志的基礎上,，開始嘗試學生量化積分，讓學生自己管理自己,?！俺Ｒ?guī)要求上可以‘量化’，可以放手,，學生思想動向上決不能放手,。” 李麗說,。

    對于“排座位”這個老大難問題,，李麗也進行了改革。她先將全班分成若干個小組,，每組保證有1名班委,、1名課代表、1名班級前十名,。座位怎樣排,，班主任不干涉，組內協(xié)商解決,?！皼]想到，效果比老師安排的要好得多,?！崩铥愓f，“學習評價也以小組為單位進行,，針對性更強,。勵志班會由老師提供素材，小組分包,，學生自己動手做PPT,，做主持人,，得到了充分地鍛煉?！?BR>
    李麗老師帶的每一屆學生都要寫周記《我和我的夢想》,，讓夢想引領學生前行。每天上午上課前,，利用5分鐘左右時間,，讓學生輪流分享自己讀過的一本書。

    新學期開學,，李麗老師任高一班主任,，這一屆學生她將一直帶到高三。她為每一名學生建立了“成長檔案”,，拍照片,，錄視頻，記錄下學生成長中的點點滴滴……“教育不能簡單地重復,，應調動家庭,、社會等一切因素促進學生成長，如何形成合力,，這正是我要思考解決的課題,。”李麗說,。

    把全部心思都用在學生身上的李麗老師也收獲到了許多感動,。吃早飯時，一名學生為她買來了包子,，說是打卡時多打了一份,。連著幾天都是這樣，她才明白學生是故意的,。出門開教研會,，她根本不用擔心下雨了淋著校園里放著的電動車，肯定會有學生把電動車抬到了走廊里,。更不用說,，逢年過節(jié)從天南海北飛來的祝福短信了。

    “遇到李麗老師不僅是學生的福氣,，家長的福氣,，也是老師的福氣?！蓖潞罘e勉老師說,。英語背的東西比較多，任課老師根本招呼不過來,，李老師主動讓學生到她那里背,。

    “李麗老師那是‘薄地芝麻――沒得蒴（說）’,，工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實,，關愛學生,。”市一高中校長尹順華評價道,。

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